以前，接到家長的電話通常是：「老師，我們要考音樂班，想麻煩你…」。現在，接到的電話幾乎是：「老師，我小孩非常討厭彈琴了，聽說來你們這裡會變得喜歡音樂，想請你幫忙讓他重新喜歡…」
我想，其中的關鍵應該是『順勢而為』吧!
順什麼”勢”?順學生的勢。
小小朋友討厭認譜討厭彈琴，但喜歡玩遊戲，那就把該學的塞進遊戲裡陪他玩！遊戲教學大家都會，但不同的是，必須是小孩自己想玩或自己設計的遊戲(順他的勢)。不能是我們設定的，因為大人的遊戲可能不小心會太過”學習導向”。
偶爾把遊戲設計的主導權交給他，我們則在玩遊戲的當下，不斷動腦，隨時因著他的反應，適度延伸學習。通常1.2個月下來，孩子的排斥感就會逐漸減少(當然，也需要先跟家長溝通，要讓孩子回心轉意，就請給我們一些時間，並且接受我們的方法)。曾經好多個小孩學琴很久只能勉強認得1.2個音，但玩了1.2個月的音樂遊戲之後，他已經在無形之中克服恐懼，五線譜高高低低的音都會認了，還會寫歌給自己彈呢!
『順學生的勢』並不是指盡力滿足學生的要求，而是除了你需要教給他的東西之外，多一份觀察跟同理思考，他到底想學什麼?或是，什麼樣的學習才是他目前真正能受益並且樂在其中的?很類似因材施教的觀念，但似乎又有一點小小的不同。
『樂在其中』是我教學中很重要的指標之一，有許多學音樂的孩子已經喪失了”樂在其中”的感覺。一個非音樂班或是非音樂系的學生，他很可能只是想享受會彈琴的樂趣，我們是否需要一直執著在他應該要彈過（完）哪些教材才可以?或許應該站在他的角度想想，他需要接觸音樂的哪些部分，才能完整建構他對音樂的認識?
我有一些年紀很小的作曲學生，他們都很喜歡創作，常常一屁股坐下來就一直寫一直寫，你問我是從和聲學或是曲式學或動機發展開始教他們嗎? 不，我沒有從這些理論開始，反而是拿他們寫出來的曲子當教材來教(也是順勢的一種)。
教什麼呢? 通常一開始會是在矯正記譜法，會看譜彈琴跟會創作曲子並且把腦中的音符寫下來是二回事。明明在譜上的寫法都看得懂，一旦變成要自己寫，瞬間符幹就畫錯邊了、和弦不知該怎麼堆疊著寫、拍子結構錯誤、升降記號錯邊…等等。糾正完之後，小孩回家看譜開始變認真仔細，因為他知道要看清楚寫法，下次他想要這種聲響時，才會知道該如何記譜。
換位思考一下，你覺得小孩會希望自己的作品要寫得像大作曲家一樣，注意和聲語法以及動機發展?我想大部分應該都還來不及想到這些，這些小小作曲家們腦海裡塞滿了用不完的想法與創意，他們只想拼命地把這些都寫出來，變成實際可以演奏的音樂。
在創作的過程中，自己就已經得到很多的樂趣。他們很喜歡玩旋律變變看或是不同樂器演奏的聲響組合，常常聽到自己創造出來的奇怪聲響還會噗哧大笑！我習慣讓他們把想法都先寫出來(順他們的勢)，然後一起討論，再依照他想要表達的邏輯修作品，而不是我的。這樣呈現出來的作品才會忠於原味，完全是屬於他們的風格跟語言。
在修作品的同時，慢慢導入一些和聲或是理論的觀念，把理論知識一點一點輸進他們大腦中，我覺得這樣的順勢效果很好，他們不會因為先學了理論，然後為了符合理論創作而陷入框框當中，把自己搞得很無趣。而且阿~不要小看小人兒的創作，我常常都會對他們寫出來的作品驚艷不已，連很多成人可能都還想不出這樣的音樂呢!
在音樂的學習中，老師通常是主導者的角色，主導了學生的學習內容、學習方向與學習進度。這樣的教學其實並沒有錯，因為老師明瞭學生的狀況，理應可以規劃出一套最適合學生學習的教學模式。但是可以偶爾給點空間，讓學生主導一下自己的學習，順一下他們的勢，我們從旁輔助指導，效果也會不錯的！
【別成為停止進步的大人 ---- 音樂老師們的再學習】
講座資訊：
時間/2019年11月21日10:00-12:00
地點/Boven Café 1F (台北市復興南路一段107巷5弄18號)
主講人/停看聽音樂培訓中心執行長 陳州麗老師
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