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我不是補習班老師—讓孩子在多樣態學習中成為獨特的自己
學校的教育目標應該大過升學，升學只是其中一環，教育目標應該是檢核學習成果。如果學校的教育目標鎖定升學，只為了成績存在，學校就跟補習班沒兩樣。如果學校自認不是補習班，教育目標大於補習班，那麼學校就得思考，學生的學習成果，除了透過成績分數來展現，還有什麼方式可以展示？
多元人才，社會才能穩定
「多元表現」是近幾年學校在推動的另一種學習歷程，也受到許多大學所重視，因為其中的社團、活動或服務，常常都是高中學生主動參與，最能看出孩子之間的差異。因此，成績之外，我們是否真的看到了孩子的多元表現？
有些孩子很能整合眾人的意見，並且採取行動，推動公眾事務，如果老師發現學生具有這樣的特殊能力，要如何引導他繼續發揮這項特長？如何給他舞台，或是讓他做得更好？進一步來說，大學有什麼科系跟發展這些能力有關？這都值得教學現場的大人思考，成績分數之外，孩子無法量化的能力，要如何加深加廣？
有時候把自己跟孩子拉開距離，把視野放大，就不會一直用成績來打量某些孩子，成天擔心他考不好，每天都在放大他的缺點，只聚焦在如何讓成績進步，反而忽略了成績之外的優點與能力，以及孩子未來如何發展。
「可以讀電機系嗎？」二十年前一個女生問我，她是女生，適合讀理工科嗎？電機系是不是很難考？我自己也是理工領域的女生，社會對電機系的印象就是男生讀的，而且競爭激烈很難考，再加上這個女生的物理及數學在班上的表現並不突出，種種因素都很不利；但，她真的很想讀這個系。我告訴她，從第一個志願到最後一個志願都有電機系，只要有興趣，就學得會，每個人都可以在有興趣的領域裡做想做的事情。
「成績不夠好就不能做什麼」，這是以成績至上的出發點來思考，假如電機系只有成績最好的人可以讀，那只要前幾志願的大學設電機系就好了。社會必須有多元的人才，才能呈現穩定的狀態，就如同熱力學第二定律所說，系統亂度愈大，穩定度愈高。當社會存在更多的成功方程式，孩子們的壓力就不再是與人競爭，而是找到自己，實現自己。
只要孩子有興趣，對於投入的領域抱持正向的態度，堅持做到卓越，這樣就是成功。我曾經教過一個學生，英文表現非常突出，但數學表現則是被打趴在地上。上了大學後，這個孩子不再需要讀數學，而是能更全面的投入自己所喜歡的英文，他的表現就更出色，也不再對自己沒有自信，還在大學階段就開始從事同步口譯的工作。
社會每個領域都需要卓越頂尖的人，麵包師傅吳寶春拿下世界冠軍之前，我相信如果孩子說想當廚師，老師與家長都會反對。但行行出狀元，大人應撇除以成績至上的標準來衡量孩子的興趣。學校不是補習班，一所好學校、一個好老師，是要讓孩子的潛力發揮到極致，而不是讓孩子變成跟別人一樣的人。
在麗山高中教書時，家長對學校的稱讚是：「孩子到麗山以後變好了，會跟我們聊天、主動做家事，還會熱情投入想做的專題。」好的學校是讓孩子看見自己的優點，並且支持孩子，讓他去走想走的路。
【書籍資訊】
《教育，我相信你》
出版日期：2020.06.30
