【教樂事】自主學習Dreamstarter啟夢者計劃

on.cc 東網 更新於 2019年12月09日01:00 • 發布於 2019年12月09日01:00 • on.cc 東網
DreamStarter的連串自學過程,讓學生發揮了創意,並逐步培養出企業家精神。(設計圖片)
DreamStarter的連串自學過程,讓學生發揮了創意,並逐步培養出企業家精神。(設計圖片)
佛教黃焯菴小學許定國校長。(作者提供) 
佛教黃焯菴小學許定國校長。(作者提供) 

近年教育界都提倡把創意思維、企業家精神等融入課堂學習中,其中一個標榜學生透過「體驗式」的學習旅程──從小培養他們關注聯合國17個世界持續發展目標,並藉着設計思維(Design Thinking)的訓練,為社區帶來改變,從中學習企業家精神,凡事懷着信心解決問題,迎接未來的挑戰的「Dreamstarter啟夢者計劃」,今年已進入第四學年,參與的學校及學生人數與日俱增。

有別一般傳統課堂模式,參與計劃的學校需在課堂編排上有所配合,即午飯前時段學生仍按照學校的原定時間表上課,然而,午後則將學生以8至10人編為一組,與老師一起共同商討,組織一個走入社區並能夠落實執行的夢想計劃。我服務的學校今學年首次參與這項計劃,現分享計劃推行以來對學生及教師們所帶來的得着。

【突破學習常規】

學校每學年皆會進行跨學科專題研習,專題研習的統籌老師根據各年級各科的學習內容,為學生設定專題研習的主題,再由小組老師帶領學生,在主題下設定各組的專題研習題目,進行探究學習。有些學校更會為學生製作專題研習冊,讓學生在系統及教師設計的架構下進行學習。

但在「Dreamstarter啟夢者計劃」下,將設立研習題目的權力還給學生自行商討,因而不自覺地打破了各年級學習內容的框架,讓學生在追夢過程中,尋找自己感興趣的學習內容,全然是自主學習的最佳實踐。

【教師角色逆轉】

在傳統的教與學中,教師早已知悉有關的學習內容及材料,再按學生的學習能力為教學內容進行準備及調適,教師在教學過程的掌控較為容易。但當指導學生進行「Dreamstarter啟夢者計劃」時,由於研習內容是由小組學生共同訂定及進行探索,因此教師將會由傳授者的角色,轉變為促進者的角色,而箇中涉及的探索內容,更可能是教師本科知識以外的,故教師與學生需要一同探索。

【培訓企業家精神】

在「體驗式」的學習過程當中,學生定會遇上不同困難,他們需運用自己的創意及表達能力,尋找不同的資源去實現夢想。例如其中一組學生因留意到清道夫在日常工作中非常辛勞,相關工具也未能完全配合他們工作所需,因而觸發他們矢志為清道夫製作一架電動掃地車。

過程中他們需要尋求不同社區資源的協助,例如汽車工程師指導他們如何組裝一架電動車,以便在行人路上運作;又或是購買相關組件的成本計算等。就是透過將設計方案整理,通過不同的校內外渠道去尋求支援及協助來培養出企業家精神。於校內層面,學生需主動聯絡校內的同學及家長,也要透過書信去接觸大專院校內相關的教授或學生代表,以便尋求技術支援。通過一連串的自學過程,讓學生不自覺地發揮了創意;培養了他們的表達能力,及鍛煉出不屈不撓的意志,和逐步發展出企業家精神。

Profile

許定國

佛教黃焯菴小學校長

教育碩士(課程與創新教學/資優教育),

從事教學二十年,長於推展STEM及資優教育

現任香港課程發展議會委員

曾獲「第九屆香港海華師鐸獎」、

「全國青少年科技大賽科技創新教育方案二等獎」

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