最近六龜高中學測全校成績未達40級分引起輿論嘩然，讓我想起「北一女厲害的不是老師，是學生！」以前我的高中數學老師常常這麼跟我們說。
台灣的公立高中，大概是所有教育體系裡最不平等的一個階段，所有的國中畢業生被迫以國英數社自五個科目的成績，由高到低排序填志願，兩年半後的高中學測，還要再用同樣的五個科目，再來評比一次。
大學還有特定科目加權或利用專長申請進入科系的機會，至少還有文、理組的區別，每個科系都可以採計不同的科目。大學的科系雖然也有志願排序，卻從來沒有如公立普通高中那般標準化，各個科系都有機會招收到75級分的學生，而普通高中因為大家學習的科目都是一樣的，未來要考試的內容也是全國一致，高分群的學生便會盡量往明星高中集中，使得高中的排名與成績的連結變得非常牢固。
107學測成績放榜，建北共有滿級分學生42人，建中70級分以上的學生有422人，佔全校高三比例39%，北一70級分以上學生有204人，佔全校22.7%，如果你進建中，有1/3以上的機率能拿到70級分以上，如果進北一，則有1/5以上的機率能拿在大學學測拿到70級分以上。
根據大考中心的資料，若拿到70級分以上，表示在全國所有考生中，屬於最頂尖2.45%的學子，勝過97.55%的學生，也就是說，如果班上有一百個人，拿到70級分以上就是拿到前三名的意思。
如果像六龜高中的學生，在學測中拿到40級分呢？根據資料，在40級分以下的有38.46%，也就是說，如果班上有100個人，拿40級分，大概就是只贏過39個人。也就是說，如果把建北最好的學生與六龜高中最好的學生拿來比，大概就是把一個百人班級裡的前三名拿來跟61名比較的意思。
很多人看到這樣的成績覺得很震驚，覺得六龜高中的老師教學一定有問題，北一女的老師一定教得比較好，其實這也未必。如果看學生的國中會考成績，六龜高中的學務主任說，學校裡收到的國中畢業生，幾乎都沒有一個科目拿到A，什麼意思？
根據104會考成績，對照5B以上的學生比例為55.5%，也就是說，如果班上有100個人，六龜高中收到的國中畢業生，最好也不過排第56名。
可是，如果要進入建北，則一定要有5A，甚至要有3科A++以上，只佔基北區考生的1.2%，也就是說，如果班上有一百人，能進入建北的學生，不只每個科目都要考到前幾名，而且總分還要考到班上第一名。
所以，批評六龜高中的學生學測不到40級分，就像批評一個入學時只拿到55名的學生，在兩年半後只考到第61名，而稱讚建北的學生學測超過70級分，就像稱讚一個入學時已經考到第1名的學生，兩年半後還是維持在前3名！這根本不是一件太令人意外的事情！
我們可以檢討的，反而是，為什麼我們在公立高中的教育體系，鞏固了優秀的學生仍然優秀，落後的學生始終落後的城鄉差距，同時，我們的價值觀念，竟也認為這樣的差距是合理的。
2009年莫拉克風災後，我曾與碩士班的同學一起前進六龜國小進行營隊服務，當時印象最深刻的，不僅是從高雄深入六龜的路程有多遠，而是六龜國小校門前，便是一條大卡車來來往往的產業道路，而營隊進行時，下午有些學生請假，原因是他們要集體到「外面的都市」補習。
所謂的教育資源不只是電腦與資訊課，或是課後輔導，還包括圖書館、書店、展覽資源等，讓學生接觸到文化啟蒙的機會，偏鄉毫無疑問的是缺乏教育資源。國中會考與高中學測，按照成績選填志願與分發，就是把高分群的學生聚集在一起，也把低分群的學生集中在一起，而六龜高中在招生上明顯也缺乏優勢。
那年營隊帶過的小朋友，有些可能也是今年高中聯考的考生。我很難想像，一個從國小的時候，就得花更多的成本，才能獲得更好的教育資源的學生，到底需要有多少教師的耐心，又要有多少的毅力與決心，才能在高中學測結束後，得到一個能讓自己滿意的結果。
他們不需要像建北的學生們得到那麼多的光環，但至少，他們最不應該得到的，就是如同今日的討論那般，把已經弱勢的學生，再針對他們的弱勢，狠狠諷刺的酸言酸語了。
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